IA Susținând Studenții cu Dizabilități în Școli

IA transformă educația pentru studenții cu dizabilități, oferind instrumente personalizate care îmbunătățesc învățarea și oferă independență.

Pentru Makenzie Gilkison, în vârstă de 14 ani, care are dislexie, instrumentele alimentate de AI, cum ar fi chatbot-urile, programele de predicție a cuvintelor și software-ul de text-la-vorbire, au jucat un rol esențial în depășirea provocărilor legate de citire și scriere, așa cum a relatat astăzi AP.

Aceste tehnologii i-au permis să se concentreze pe înțelegere, în loc să se lupte cu ortografia. „Probabil că aș fi renunțat dacă nu le-aș fi avut,” a spus Makenzie, care acum excellează academic și a fost recent numită în Societatea Națională de Onoare Junior, așa cum a fost raportat de AP.

Impactul AI asupra studenților cu dizabilități de învățare este semnificativ. Makenzie, de exemplu, folosește un instrument de predicție a cuvintelor care sugerează ortografiile corecte pentru cuvinte dificile, ajutând-o să evite frustrarea.

Software-ul de text-cu-vorbire citește cu voce tare manualele și temele ei, permițându-i să se concentreze pe înțelegerea materialului decât pe decodarea textului. În plus, chatbot-urile alimentate de AI ajută la descompunerea conceptelor complexe și oferă explicații suplimentare atunci când este necesar, așa cum a relatat AP.

Ben Snyder, un boboc în Larchmont, New York, se bazează de asemenea pe instrumentele AI pentru a naviga prin provocările învățării. Diagnosticate cu un handicap de învățare, Ben se luptă să înțeleagă conceptele matematice folosind metodele tradiționale, a relatat AP.

El folosește Question AI, un instrument alimentat de inteligența artificială care oferă multiple explicații pentru problemele de matematică, ajutându-l să înțeleagă materialul în diferite moduri. Pentru sarcinile de scriere, Ben utilizează inteligența artificială pentru a genera scheme, accelerând semnificativ procesul de organizare a gândurilor sale.

O recenzie a literaturii științifice publicată de Oxford Academic descrie cum aplicațiile de inteligență artificială pentru studenții cu dizabilități de învățare pot fi încadrate în patru niveluri: substituție, augmentare, modificare și redefinire.

La nivelul substituției, IA oferă funcționalități de bază, cum ar fi urmărirea implicării, fără a îmbunătăți semnificativ metodele tradiționale de predare. Nivelul de augmentare îmbunătățește suportul, oferind unelte precum asistenți de scriere care ajută studenții cu provocări precum dislexia.

Nivelul de modificare introduce schimbări mai substanțiale, furnizând strategii personalizate și învățare adaptativă pentru a răspunde mai bine nevoilor individuale.

La nivelul redefinirii, IA creează oportunități complet noi de învățare, oferind experiențe personalizate și imersive pe care metodele tradiționale nu le pot replica, promovând în ultimă instanță un succes educațional mai mare.

AP subliniază că IA aduce beneficii și studenților cu deficiențe vizuale și auditive. De exemplu, software-ul de text-către-vorbire s-a dezvoltat, oferind voci care sună natural și care ajută studenții cu deficiențe vizuale sau dislexie.

Programele de transcriere a vorbirii în text permit studenților cu deficiențe de auz să comunice eficient, convertind cuvintele rostite în text scris.

AP a relatat că Departamentul Educației din SUA a recunoscut valoarea AI în educația specială, încurajând școlile să integreze tehnologii precum textul-de-la-vorbire și dispozitivele de comunicare.

În ciuda avantajelor sale, AP subliniază că experții avertizează cu privire la riscurile potențiale asociate cu IA. Mary Lawson, avocat general la Consiliul Școlilor Mari din Oraș, avertizează că instrumentele de IA ar trebui să completeze, nu să înlocuiască, dezvoltarea abilităților, în special pentru sarcini precum cititul și scrisul.

Există, de asemenea, preocupări etice, cum ar fi posibilitatea ca IA să dezvăluie în mod inadvertent o dizabilitate a unui student, ridicând probleme de confidențialitate. În plus, prevalența tot mai mare a instrumentelor bazate pe IA, care sunt adesea orientate vizual, a condus la îngrijorări privind excluderea persoanelor nevăzătoare și cu vedere parțială.

Tom Pey, președintele Societății Regale pentru Copiii Nevăzători, susține că persoanele nevăzătoare sunt lăsate în urmă pe măsură ce tehnologiile AI, precum jocurile video și realitatea augmentată, devin mai comune, după cum a relatat The Guardian.

Pe măsură ce AI continuă să evolueze, echilibrarea beneficiilor sale și a preocupărilor etice rămâne crucială pentru educația incluzivă.